.
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP
1.MÔI TRƯỜNG
HỌC TẬP
Không gian phòng học,trang thiết bị
Ngoài trời, thư viện
Không khí lớp học
Mối quan hệ thầy-trò,trò-trò
2. DẠY HỌC THÀNH CÔNG:
HS thích cạnh tranh nên GV phải tìm cách dạy đạt kết quả.
Chú ý đến quyền trẻ em.
Quá trình phát triển trí não của trẻ đi đôi với quá trình dạy.
Chú ý đến từng cá thể.
- Tìm hiểu môi trường sống của trẻ.
Chú trọng tổ chức cho HS học theo nhóm.
3.CÁCH
HỌC
NHÓM
Người ghi chép
Người canh
thời gian
Người lãnh đạo
Người khuyến khích
CÁCH ĐẶT CÂU HỎI VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. TƯ DUY PHÊ PHÁN(TƯ DUY PHÊ BÌNH)
Tư duy theo cách độc lập của mình.
Luôn để đầu óc của mình mở mang, không đưa ra kết luận.
Làm rõ sự hiểu biết của mình về vấn đề đó.
Lắng nghe cẩn thận người khác nói về vấn đề đó và có phản xạ trong tư duy.
Phân tích thông tin.
Đánh giá các bằng chứng, tự ra quyết định/quan điểm của mình về vấn đề đó.
2. VÒNG TRÒN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
- B1: Xem xét tình huống.
- B2: Xác định vấn đề hoặc mối quan tâm.
-B3:Thu thập thông tin(dữ liệu)liên quan đến vấn đề.
- B4: Phân tích thông tin.
- B5: Lập các kế hoạch để giải quyết vấn đề.
- B6: Chọn kế hoạch tốt nhất với sự cân nhắc về vật
chất có sẵn.
- B7: Thực hiện kế hoạch.
- B8: Theo dõi và đánh giá.
- B9: Lặp lại vòng tròn.
CÁC CÁCH HỌC
1.KHẢO SÁT CÁC DẠNG TRÍ THÔNG MINH:
2.RÈN HS TỰ HỌC BẰNG SƠ ĐỒ VARK
Quan sát
Lắng nghe, thảo luận để tiếp nhận thông tin
Đọc tài liệu, viết
Thực hành, rút kinh nghiệm
3. CHUẨN BỊ BÀI DẠY CHO HS
Suy nghĩ chuẩn bị về nội dung
(BGD quy định chúng ta dạy gì?)?Cách dạy





Cách tạo dựng Đánh giá
lớp học,kinh nghiệm
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ
(PPSP ĐÀO SÂU ĐỂ GQVĐ)
GV không nói sẽ chia sẻ những gì cho HS.
-Ngay từ đầu không bắt buộc HS phải suy nghĩ đúng.
GV không đặt mình là vai trò người giảng dạy.
? Lối dạy học khám phá:HS tự kiến tạo, tự tìm hiểu.
* Những hiểu chưa đúng về PP học khám phá:
- HS phải tìm hiểu mọi vấn đề mà không có sự giúp đỡ của GV.
- Người học có thể khám phá bất cứ điều gì.
- Trong PP này, bất cứ câu trả lời nào của HS đều như nhau.
TRẠM TRUNG CHUYỂN
(GÓC HỌC TẬP)
TRẠM TRUNG CHUYỂN:
- HS giỏi: tự khám phá kiến thức.
- HS trung bình :ôn bài, tìm tòi kiến thức.
2. THIẾT KẾ TRẠM TRUNG CHUYỂN:
- Chọn môn học,mục tiêu học tập để khi HS đến
TTC 10-15 phút là đã tìm được nội dung cần đạt.
- Ở TTC khi HS nhìn vào có thể làm được và vật
liệu ở đó đủ cho HS thực hiện.

3. ĐỂ SỬ DỤNG TTC KÍCH THÍCH CÁC EM HỌC GV CẦN:
Tìm hiểu nhu cầu, điểm mạnh của HS.
Khi thiết kế GV phải biết HS có làm được không.
Tìm hiểu cách học của HS (nhóm, cá nhân.)
HS là người trực tiếp học.
Thiết kế một số cách thức cho HS.
Có thể cho cả lớp cùng học một lúc.

4. THIẾT KẾ MÔ HÌNH TTC CHO LỚP HỌC ĐA DẠNG
Đối với HS không chịu học thì cho HS tự chọn.
HS học xong có thể đến TTC làm những gì em thích.
Mỗi môn học không phải là môn riêng lẻ mà nó cộng hưởng lẫn nhau.
5. SỬ DỤNG TTC CHO PP HỌC KHÁM PHÁ:
PP này đòi hỏi GV phải thực hiện một số yêu cầu:
Đánh giá khả năng, năng khiếu và nhu cầu của các em.
Lập kế hoạch cho từng hoạt động cụ thể.
Sẵn sàng cho các em tự học để GQVĐ
Hiểu rằng cho phép các em làm sai là giúp các em học.
Thiết kế mô hình trạm với vật liệu đầy đủ cho các em học.

Chuẩn bị đầy đủ vật liệu và thời gian cho lần thực hiện thứ nhì, ba, có thể cả lần thứ tư.
Hạn chế sự hướng dẫn và giúp đỡ từ GV. Nên để các em tự làm và học.
Khuyến khích cả những lúc các em làm sai.
Chuẩn bị sẵn bảng kiểm tra kết quả trong quá trình thực hiện cho từng bài học.
Giải thích luật và yêu cầu của GV cho TTC để các em hiểu rõ.
DẠY CHO HỌC SINH NĂNG KHIẾU
CÁC LĨNH VỰC TÀI NĂNG(7 LĨNH VỰC)
* Kiến thức tổng quát
* Giỏi các môn và giỏi nhất một môn.
* Sáng tạo
* Xã hội
* Âm nhạc
* Mĩ thuật
* Thể thao
Điểm đặc biệt của HS tài năng:
- Nghe bài giảng: nhớ ngay, nhớ lâu, không cần thực hành.
- Ngôn ngữ dồi dào, lượng thông tin phong phú?tò mò?tư duy.
Đặc điểm tâm lí:
- Tự lập, thích khám phá.
- Tập trung cao.
- Không muốn làm cái gì đã làm.
- Làm một cách hoàn chỉnh.
- Nhạy cảm.
- Thích đọc sách về khoa học, lịch sử, con người.
2. 4 NHIỆM VỤ CẦN HÌNH THÀNH CỦA CT:
Để cho cộng động biết nhóm HSTN? chú trọng.
Trang bị kiến thức cho GVdạy nhóm HSTN.
Có các giáo sư nghiên cứu.
Dạy cho HS.
3. ĐỊNH LUẬT PYRYTS:
Thiết kế giáo trình riêng: Theo tốc độ HS.
Quá trình: Được phép suy nghĩ sáng tạo.
Đam mê:Cho thêm tài liệu để HS nghiên cứu.
Sản phẩm:Giúp HS hoàn thành sản phẩm qua nhiều nguồn khác nhau.
Bạn bè cùng tài năng học hỏi lẫn nhau.



4. QUÁ TRÌNH LIÊN TỤC:

5. TỐC ĐỘ HỌC TẬP:
- Làm bài kiểm tra xem cac� em còn yếu phần nào.
Giáo trình: HS chưa biết phần nào dạy phần đó.
Làm bài cuối HK?điểm cao?làm bài lớp trên.



6. CÁC MỨC BLOOMS:

7. NHỮNG YẾU TỐ ĐỂ GQVĐ:
Xác định trọng tâm( Dẫn chứng vấn đề là gì?)
Kết luận có đi theo một logic cụ thể nào không?
Ý nghĩa chính bài đó có sát sườn không?
?Thiết kế câu hỏi nhiều phương án trả lời?phát hiện HS giỏi.
8. CÁCH SUY NGHĨ SÁNG TẠO:
Cho HS một vấn đề khó.
Đặt câu hỏi HS đưa thêm dữ liệu củng cố bài đó.
Đặt nhiều câu hỏi để HS đi vào trọng tâm?GQVĐ
Cho HS tự thiết kế câu hỏi.
Bài vừa thiết kế có thể đem ra áp dụng.
9. ĐAM MÊ CỦA HS:
- HS thích làm việc
- Học khám phá
- Thuyết trình
- Trưng bày sản phẩm

HỆ THỐNG GIÁO DỤC GALILEO
Địa chỉ xem giáo án: w.w.w.oimebership.com
ĂN HIẾP, BẮT NẠT
TRONG TRƯỜNG HỌC

1. Tâm trạng của đứa trẻ khi bị ăn hiếp.
2. Cách làm của GV để ngăn chặn điều này.
TÍNH ĐA DẠNG
1. TÍNH ĐA DẠNG TRONG DẠY HỌC:
- HS có hoàn cảnh gia đình khác nhau.
- HS khuyết tật
- HS dân tộc
- HS tài năng
- HS cá biệt

2. DẠY NHÓM ĐA DẠNG TRONG LỚP:
- Nhớ tên học sinh.
- Chú ý những học sinh trầm lặng.
- Không liệt kê HS là loại người như thế nào.
-HSKT: Đưa HS hòa nhập vào cộng đồng.
XU HƯỚNG XÂY DỰNG TRONG GIÁO DỤC
1. CÁCH DẠY VÀ CÁCH HỌC:
* Cách dạy: Ngôn ngữ (GV)
Trực quan (HS)
Thực hành (HS)
* Cách học: Tự học
Hợp tác
Các cách học:
- Học hành vi: Học vì phần thưởng(tinh thần, v/chất)
- Học tư duy: Học vì sở thích, khám phá.
2. KINH NGHIỆM HỌC HỎI MANG TÍNH GIÁO DỤC TRONG LỚP TƯ DUY:
- Thực hiện và thực hành.
- Thảo luận các câu hỏi.
- Học theo phân tích tình huống.
- Phân tích các đoạn băng.
- Học theo tranh luận.
- Nghiên cứu.
- Các trò chơi đóng vai.
- Học theo cách GQVĐ
- Bằng cách diễn vai trò.
- Bằng phỏng vấn.

3. ĐẶT CÂU HỎI TRONG LỚP HỌC TƯ DUY:

2 dạng: Câu hỏi hội tụ (đóng)
Câu hỏi phân kì (mở)
KIỂM TRA TRÌNH ĐỘ
1. CÁCH KIỂM TRA (TỈNH ALBERTTA -CANADA)
- QS thái độ học của HS?Ghi chép vào sổ.
- Đua ra nhiều câu hỏi để kiểm tra(câu hỏi cuối chương)
- Kiểm tra viết.
- Kiểm tra nói.
- Kiểm tra định kì.
- Phỏng vấn những nội dung đặc biệt.

- Tự kiểm tra hoạc kiểm tra lẫn nhau(truy bài).
- Thi tốt nghiệp.
- Trình diễn lại những gì đã học(thử lại)
- Kiểm tra ngắn (viết một đoạn văn/.)
- Trưng bày sản phẩm.
- Làm nhiều dạng kiểm tra.
- Lưu bài kiểm tra tốt.

2. ĐÁNH GIÁ: 3 tháng / 1 lần
3. KHÁC BIỆT GIỮA KIỂM TRA
VÀ ĐÁNH GIÁ
KIỂM TRA
Thời gian: Hằng ngày, thường xuyên.
Mục đích: Nâng cao chất lượng dạy học của GV.
Tiêu chí: Do GV.

Kết quả: GV ghi trong sổ sách của mình.
-Trách nhiệm:Thuộc về GV
ĐÁNH GIÁ
Theo chu kì.

Cả quá trình HS học được cái gì.
Thiết lập từ bên ngoài(BGD)
Lưu giữ ở những vị trí cao hơn.
Thuộc về cơ quan cao hơn.
PHƯƠNG PHÁP REGGIO
- PP này nhìn vào điểm mạnh của trẻ.
- Chú ý đến môi trường học tập (đủ phương tiện, trang trí đẹp mắt,.)
- Thời gian: Nhiều thời gian để HS tham gia hoạt động.
- Có thời khóa biểu.
SOẠN GIÁO ÁN
Môn: Lớp:
Chủ đề/Đề tài: Thời gian:
I. Mục tiêu học tâp: (KT, KN, TĐ)
II. Sự chuẩn bị: (GV, HS)
III. Tiến trình:
T. Gian Phương án của GV H.động của HS
IV. Đánh giá kết quả học tập:
V. Rút kinh nghiệm kế hoạch bài dạy: